encuentro internacional de educacion
jueves, 27 de marzo de 2014
teorizando sobre la educacion formal, no formal e informal
n el ámbito de la política educativa se distingue frecuentemente
entre aprendizaje (o educación) formal, informal y no formal. La
diferencia entre estas categorías, y especialmente entre las dos últimas
(informal y no formal), no siempre es nítida y se presta a confusión,
pero si nos remontamos hasta el origen de la distinción es posible
comprender mejor las cosas: a finales de los años sesenta se empezó a
hablar en el ámbito internacional de una crisis de las políticas
educativas, haciendo referencia a los problemas económicos y políticos
que encontraban muchos países para ampliar sus sistemas de enseñanza
tradicionales (la educación formal). Existía la impresión de que esos
sistemas tradicionales no estaban logrando adaptarse a los rápidos
cambios socioeconómicos que se estaban produciendo en muchas regiones
del mundo. A principios de los años setenta diversas organizaciones
internacionales de desarrollo empezaron a distinguir entre formal,
non-formal e informal education, nueva categorización que venía a
añadirse a otras ya existentes en el ámbito educativo. Según las
definiciones clásicas, la educación formal es la impartida en escuelas,
colegios e instituciones de formación; la no formal se encuentra
asociada a grupos y organizaciones comunitarios y de la sociedad civil
(siendo la que en aquel momento se consideró que podía realizar una
especial contribución a la formación en los países en vías de
desarrollo), mientras que la informal cubre todo lo demás (interacción
con amigos, familiares y compañeros de trabajo). En la práctica, y
debido a la naturaleza misma del fenómeno educativo, las fronteras entre
categorías se difuminan fácilmente, sobre todo entre la educación no
formal y la informal. Esta distinción tripartita pasó a asociarse además
a un nuevo concepto que surgió también por entonces en el ámbito de la
política educativa: el del aprendizaje permanente o a lo largo de toda
la vida.
El concepto de aprendizaje permanente ha pasado a ocupar hoy día un lugar prominente en el ámbito de la educación, y la UE le está prestando una especial atención. La Comisión Europea subrayó recientemente la complementariedad de los aprendizajes formal, no formal e informal en este contexto, y en su Comunicación «Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente» ofrece las siguientes definiciones, que siguen el modelo clásico:
Educación formal:
aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos (Sarramona 1989)
La educación formal abarca el campo de la educación dividido en etapas cronológicamente estructuradas con carácter sistemático, involucra todos aquellos procesos de aprendizaje que se dan de una manera regulada, delimitada y organizada dentro del sistema educativo.
(http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/28855/3/investiga5.pdf)
En México existen las modalidades de Secundaria General, Tele-secundaria y Secundaria Técnica.
La preparación que brinda la educación superior es de tipo profesional o académica. Se distingue entre estudios de pregrado, grado (carrera universitaria) y posgrado (Máster y Doctorado) según el sistema de titulación profesional y grados académicos. Los establecimientos de educación superior han sido tradicionalmente las universidades, pero además se consideran otros centros educacionales como institutos, escuelas profesionales o escuelas técnicas, centros de formación del profesorado, escuelas o institutos politécnicos, etc. (las denominaciones dependen del sistema educacional del país en particular).
La educación profesional en México se divide en el grado del desarrollo del conocimiento (Universidad o Institución) y por el carácter de las aportaciones (pública o privada).
Es un derecho universal ganado por los movimientos sociales revolucionarios, por lo que el concepto de gratuidad está implícito en las propias instituciones.
Educación informal:
Aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
La educación informal es la acción difusa y no planificada que ejercen las influencias ambientales. No ocupa un ámbito curricular dentro de las instituciones educativas y por lo general no es susceptible de ser planificada. Se trata de una acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la información recibida por los medios de comunicación. De la misma forma se caracteriza por ser del tipo de educación que se recibe en lugares de vivencia y de relaciones sociales desorganizadas, de modo que el sujeto es parte activa tanto de su educación como de la de los demás, por lo cual es una educación formativa pero desorganizada, carente de objetivos educativos, pero con una visión amplia en cuanto al desarrollo y la productividad tanto a nivel personal como del grupo social en común.
Educación no formal:
aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno».
Es evidente que estos conceptos se solapan a veces con otros que han venido utilizándose en diversas épocas en los ámbitos nacionales. En el caso español, podemos citar como ejemplo la tradicional distinción, todavía vigente, entre enseñanza reglada y no reglada, que en ciertos aspectos coincidiría con la formal y la no formal. Pero lo que nos interesa sobre todo desde el punto de vista de la traducción es el hecho de que todos estos conceptos surgen en un contexto concreto y se utilizan hoy día en un marco teórico y con unas connotaciones determinadas. Para utilizar en cada caso la terminología adecuada, hay que tener muy en cuenta, pues, el contexto de que se trata.
Otras definiciones.-
Educación informal:
* La educación informal es aquella que se da de forma no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana.
* La educación informal es la acción difusa y no planificada que ejercen las influencias ambientales. No ocupa un ámbito curricular dentro de las instituciones educativas y por lo general no es susceptible de ser planificada. Se trata de una acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la interacción con el ambiente en ámbitos como la vida familiar, el trabajo y la información recibida por los medios de comunicación. Por ejemplo, la educación que se recibe en lugares de vivencia y de relaciones sociales (familia, amigos,...) no está organizada, de modo que el sujeto es parte activa tanto de su educación como de la de los demás.
Educación formal:
* Es aquel ámbito de la educación que tiene carácter intencional, planificado y reglado. Se trata aquí de toda la oferta educativa conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de educación infantil hasta el final de la educación secundaria.
* Es la educación que se transmite en instituciones reconocidas, sobre todo el colegio en sus múltiples variantes, y que responde a un currículum establecido, normalmente controlado por el Gobierno u otras instituciones. Tiene diferentes grados de obligatoriedad según el sistema educativo de cada país.
* La educación no formal se da en aquéllos contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. Cursos de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o deporte, son ejemplos de educación no formal. La diferenciación entre educación formal y no formal es, sin lugar a dudas, compleja.
* Es la acción que no se encuentra totalmente institucionalizada pero sí organizada de alguna forma. Representan actividades educativas de carácter opcional, complementario, flexibles y variadas, raramente obligatorias. Son organizadas por la escuela o bien por organismos o movimientos juveniles, asociaciones culturales o deportivas, etc. así, aunque no se encuentra totalmente institucionalizada, sí está organizada de alguna forma pues comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel de aprendizaje, aunque no de un título académico.
* De hecho la educación no-formal tiene un sentido muy amplio. Llamamos educación no-formal a todas aquellas intervenciones educativas y de aprendizaje que se llevan a cabo en un contexto extraescolar. Con ello incluimos la educación de adultos, la educación vocacional, la educación de las habilidades para la juventud, la educación básica para los niños que no asisten a la escuela y la educación para los mayores dentro del contexto de la educación para toda la vida. Una de las características de la educación no-formal es que su enfoque está centrado en el discente. La educación no-formal no se limita a lugares o tiempos de programación específicos, como en la educación formal. La educación no formal puede proveerse de una forma muy flexible que debe ser promocionado en el futuro. La UNESCO promociona la integración de la educación no-formal con la formal. Pensamos que la educación no formal tiene un potencial enorme en los sistemas de aprendizaje o sistemas educativos del futuro para desarrollar una enseñanza centrada en el discente y hecha a su medida. (D. SHIGERU AOYAGI Jefe de la sección de Alfabetización y Educación no formal de la UNESCO).
Reflexión final y conclusiones:
Los 3 tipos de educación existentes en nuestro país, representan las alternativas reales con las que cuenta el sistema educativo nacional, encabezado por la SEP, para hacer frente a la demanda educativa. Ello independientemente de que las tres alternativas mencionadas tienen por obviedad características muy particulares, y tanto en lo cualitativo como en lo cualitativo constituyen ofertas muy distintas, incluyendo por supuesto el importante aspecto de la calidad educativa. No obstante, todas llenan un vacío o necesidad en distintos mercados o sectores de la sociedad; lo que refleja su importancia estratégica, lo que especialmente a las escuelas o instituciones privadas se les extienden permisos de operación, condicionados y temporales.
REFERENCIA:
Renteria I. Teorizando sobre la educacion formal , no formal e informal.25-01-13 extraido de :http://maestros.brainpop.com/profiles/blogs/teorizando-sobre-la-educaci-n-formal-informal-y-no-formal
El concepto de aprendizaje permanente ha pasado a ocupar hoy día un lugar prominente en el ámbito de la educación, y la UE le está prestando una especial atención. La Comisión Europea subrayó recientemente la complementariedad de los aprendizajes formal, no formal e informal en este contexto, y en su Comunicación «Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente» ofrece las siguientes definiciones, que siguen el modelo clásico:
Educación formal:
aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
La Educación Formal
La educación formal consiste en la presentación sistemática de ideas, hechos y técnicas a los estudiantes. Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la intención de formarle. Así, el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones. (http://definicion.de/educacion/)Se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos (Sarramona 1989)
La educación formal abarca el campo de la educación dividido en etapas cronológicamente estructuradas con carácter sistemático, involucra todos aquellos procesos de aprendizaje que se dan de una manera regulada, delimitada y organizada dentro del sistema educativo.
(http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/28855/3/investiga5.pdf)
Etapas de la educación formal en México
La educación en México se divide en cuatro etapas Educación Inicial, Educación Básica, Educación Media-Superior y Educación Superior1 Educación Inicial
Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar su desarrollo integral y armónico, en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores, así como desarrollar su autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social.2 Educación Básica
La Educación Básica abarca la educación preescolar, primaria y la educación secundaria.2.1 Educación Preescolar
La educación preescolar o educación infantil es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo.2.2 Educación Primaria
Esta se compone de seis grados y el alumno ingresa con 6 años de edad y, si no reprueba, sale alrededor de los 12 o 13 años. La primaria (como se le denomina en México) inicia la Alfabetización es decir, que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados anteriormente.2.3 Educación Secundaria
En contraste con lo que ocurre en países de Sudamérica la educación secundaria en México solo dura tres años, ingresando el alumno con 12 o 13 años y termina saliendo con los 15 o 16 años. Es esta educación la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral. Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. En particular, la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula; preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios; preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral; y formar la personalidad integral de los jóvenes, con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano.En México existen las modalidades de Secundaria General, Tele-secundaria y Secundaria Técnica.
3 Educación Media Superior
La educación media superior en México es el período de estudio de entre dos y tres años en sistema escolarizado por el que se adquieren competencias académicas medias para poder ingresar a la educación superior. Se le conoce como bachillerato o preparatoria. El ciclo escolar es por semestres en la mayoría de los centros de estudios. Algunas se dividen en varias áreas de especialidad donde los estudiantes adquieren conocimientos básicos para posteriormente ingresar a la Universidad.4 Educación superior
La educación superior comprende universidades e instituciones de educación superior (colegios universitarios e institutos de educación superior).La preparación que brinda la educación superior es de tipo profesional o académica. Se distingue entre estudios de pregrado, grado (carrera universitaria) y posgrado (Máster y Doctorado) según el sistema de titulación profesional y grados académicos. Los establecimientos de educación superior han sido tradicionalmente las universidades, pero además se consideran otros centros educacionales como institutos, escuelas profesionales o escuelas técnicas, centros de formación del profesorado, escuelas o institutos politécnicos, etc. (las denominaciones dependen del sistema educacional del país en particular).
La educación profesional en México se divide en el grado del desarrollo del conocimiento (Universidad o Institución) y por el carácter de las aportaciones (pública o privada).
Es un derecho universal ganado por los movimientos sociales revolucionarios, por lo que el concepto de gratuidad está implícito en las propias instituciones.
Aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
La educación informal es la acción difusa y no planificada que ejercen las influencias ambientales. No ocupa un ámbito curricular dentro de las instituciones educativas y por lo general no es susceptible de ser planificada. Se trata de una acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la información recibida por los medios de comunicación. De la misma forma se caracteriza por ser del tipo de educación que se recibe en lugares de vivencia y de relaciones sociales desorganizadas, de modo que el sujeto es parte activa tanto de su educación como de la de los demás, por lo cual es una educación formativa pero desorganizada, carente de objetivos educativos, pero con una visión amplia en cuanto al desarrollo y la productividad tanto a nivel personal como del grupo social en común.
Educación no formal:
aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno».
Es evidente que estos conceptos se solapan a veces con otros que han venido utilizándose en diversas épocas en los ámbitos nacionales. En el caso español, podemos citar como ejemplo la tradicional distinción, todavía vigente, entre enseñanza reglada y no reglada, que en ciertos aspectos coincidiría con la formal y la no formal. Pero lo que nos interesa sobre todo desde el punto de vista de la traducción es el hecho de que todos estos conceptos surgen en un contexto concreto y se utilizan hoy día en un marco teórico y con unas connotaciones determinadas. Para utilizar en cada caso la terminología adecuada, hay que tener muy en cuenta, pues, el contexto de que se trata.
Características de la Educación No Formal
- Una de las características de la educación no-formal es que su enfoque está centrado en el discente. La educación no-formal no se limita a lugares o tiempos de programación específicos, como en la educación formal.
- La educación no formal puede proveerse de una forma muy flexible que debe ser promocionado en el futuro.
- Toda actividad educativa organizada y sistemática realizada fuera de la estructura del sistema formal, para impartir cierto tipo de aprendizaje a ciertos subgrupos de la población, ya sea adultos o niños.
- Sus programas son de menor duración.
- Tiene flexibilidad en sus programas y métodos.
- Existe una mayor relación con el sector productivo y la sociedad.
- Es implantada a través de diversos educadores (profesionales - no profesionales).
- No es oficial, no es esencial para alcanzar un grado y no es escalonada.
- Su prioridad es brindar los conocimientos, valores, destrezas, habilidades, para satisfacer necesidades
- Se evalúa cualitativamente, evalúa capacidades.
- Es sistémica, busca la coherencia en todo el proceso pedagógico en sus etapas: investigación, planificación, ejecución y evaluación.
- Es menos utilizada. Procesos sociales que no son suficientemente educativos.
Otras definiciones.-
Educación informal:
* La educación informal es aquella que se da de forma no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana.
* La educación informal es la acción difusa y no planificada que ejercen las influencias ambientales. No ocupa un ámbito curricular dentro de las instituciones educativas y por lo general no es susceptible de ser planificada. Se trata de una acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la interacción con el ambiente en ámbitos como la vida familiar, el trabajo y la información recibida por los medios de comunicación. Por ejemplo, la educación que se recibe en lugares de vivencia y de relaciones sociales (familia, amigos,...) no está organizada, de modo que el sujeto es parte activa tanto de su educación como de la de los demás.
Educación formal:
* Es aquel ámbito de la educación que tiene carácter intencional, planificado y reglado. Se trata aquí de toda la oferta educativa conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de educación infantil hasta el final de la educación secundaria.
* Es la educación que se transmite en instituciones reconocidas, sobre todo el colegio en sus múltiples variantes, y que responde a un currículum establecido, normalmente controlado por el Gobierno u otras instituciones. Tiene diferentes grados de obligatoriedad según el sistema educativo de cada país.
* La educación no formal se da en aquéllos contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. Cursos de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o deporte, son ejemplos de educación no formal. La diferenciación entre educación formal y no formal es, sin lugar a dudas, compleja.
* Es la acción que no se encuentra totalmente institucionalizada pero sí organizada de alguna forma. Representan actividades educativas de carácter opcional, complementario, flexibles y variadas, raramente obligatorias. Son organizadas por la escuela o bien por organismos o movimientos juveniles, asociaciones culturales o deportivas, etc. así, aunque no se encuentra totalmente institucionalizada, sí está organizada de alguna forma pues comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel de aprendizaje, aunque no de un título académico.
* De hecho la educación no-formal tiene un sentido muy amplio. Llamamos educación no-formal a todas aquellas intervenciones educativas y de aprendizaje que se llevan a cabo en un contexto extraescolar. Con ello incluimos la educación de adultos, la educación vocacional, la educación de las habilidades para la juventud, la educación básica para los niños que no asisten a la escuela y la educación para los mayores dentro del contexto de la educación para toda la vida. Una de las características de la educación no-formal es que su enfoque está centrado en el discente. La educación no-formal no se limita a lugares o tiempos de programación específicos, como en la educación formal. La educación no formal puede proveerse de una forma muy flexible que debe ser promocionado en el futuro. La UNESCO promociona la integración de la educación no-formal con la formal. Pensamos que la educación no formal tiene un potencial enorme en los sistemas de aprendizaje o sistemas educativos del futuro para desarrollar una enseñanza centrada en el discente y hecha a su medida. (D. SHIGERU AOYAGI Jefe de la sección de Alfabetización y Educación no formal de la UNESCO).
Reflexión final y conclusiones:
Los 3 tipos de educación existentes en nuestro país, representan las alternativas reales con las que cuenta el sistema educativo nacional, encabezado por la SEP, para hacer frente a la demanda educativa. Ello independientemente de que las tres alternativas mencionadas tienen por obviedad características muy particulares, y tanto en lo cualitativo como en lo cualitativo constituyen ofertas muy distintas, incluyendo por supuesto el importante aspecto de la calidad educativa. No obstante, todas llenan un vacío o necesidad en distintos mercados o sectores de la sociedad; lo que refleja su importancia estratégica, lo que especialmente a las escuelas o instituciones privadas se les extienden permisos de operación, condicionados y temporales.
REFERENCIA:
Renteria I. Teorizando sobre la educacion formal , no formal e informal.25-01-13 extraido de :http://maestros.brainpop.com/profiles/blogs/teorizando-sobre-la-educaci-n-formal-informal-y-no-formal
educacion formal, no formal e informal
ducación
formal, no formal e informal
Desde el punto de vista tradicional la educación se
divide en educación formal, no formal e informal, aunque la
educación va mucho más allá de la impartición de enseñanza en un
plantel educativo.
Desde el punto de vista tradicional la educación se
divide en educación formal, no formal e informal, aunque la
educación va mucho más allá de la impartición de enseñanza en un
plantel educativo.
Las características principales y la definición de
cada tipo de educación son:
Educación
formal
La
educación formal es aquella que se imparte en un Institución
Educativa de acuerdo a un programa general de todo un sistema
educativo. Esta educación asegura la continuidad cultural, reproduce
conocimientos y transmite valores del pasado al presente.
La tendencia tradicional define la educación formal en
el contexto escolar dedicado a niños y jóvenes, gracias a esta
educación formal se pretende que el adulto pueda desempeñarse
eficazmente en la vida productiva del país en el que vive.
En la educación formal el término educación equivale
a escolaridad por eso se hace obligatoria la asistencia a la escuela
primaria y secundaria. Se cree que a mayor escolaridad mayor es el
nivel de educación.
La educación formal tiene una financiación privada,
pública o mixta y es un sistema organizado por niveles, ciclos
escolares, grados y modalidades educativas.
En
conclusión la educación formal es un sistema escolar que se imparte
en una instición con planes y programas organizados para homogenizar
el conocimiento que se transmite a los niños.
Conceptos
de la educación formal:
- Institucional
- Cronológica
- Sistemática
- Secuencial
- Calificable
- Dirigida a niños y adolescentes
- Tiene carácter obligatorio
Educación
no formal
Es
una educación extraescolar que puede impartirse dentro de ámbitos
extraescolares y seguir un programa determinado, igual que en la
educación formal, con la diferencia fundamental de que el objetivo
principal no es educativo sino de estímulo de capacidades concretas.
La educación no formal puede ser un taller artístico, una práctica
deportiva o la transmisión de una técnica específica.
Esta educación incide principalmente en los adultos y
su financiación es privada.
La
educación no formal tiene una gran relevancia como alternativa a la
educación formal, sobre todo en un sistema educativo como el
mexicano que no alcanza a satisfacer al 100% de la población.
La educación no formal permite el aprendizaje de
técnicas y la adquisición de conocimientos específicos para
desarrollar trabajos que no requieren de los conceptos enseñados en
el sistema educativo formal.
Un ejemplo de educación no formal serían los cursos
que se dan en las empresas para desarrollar hábitos específicos
como la correcta gestión del tiempo o para incrementar habilidades
gerenciales.
Conceptos:
- Extraescolar
- Estímulo de capacidades concretas
- Dirigida a adultos principalmente
- Desarrolla habilidades artísticas, sociales, deportivas
- Aprendizaje de técnicas
- Atemporal no sigue un orden cronológico exacto.
- No es obligatorio
Educación
Informal
La
educación informal está presente en toda la vida de todos los
individuos, esta educación ha existido siempre, es la que recibimos
en casa y a través de las experiencias cotidianas en las cuales
cometemos errores y aprendemos.
La educación informal no tiene como fin directa la
adquisición de conocimientos o habilidades, sino con el desarrollo
del individuo en su vida.
La educación informal es diferente en cada estrato
socioeconómico y tiene repercusión directa en el aprendizaje formal
de los niños. Esta educación informal nos transmite el uso del
lenguaje, la visión primera del mundo, la transmisión de creencias,
usos y costumbres.
Los conocimientos adquiridos no se califican y quienes
hacen el papel de profesor no son profesionales pedagógicos.
Conceptos:
- Lúdica
- No calificable
- Continua
- No sistematizada
- Libre
- Sin fin pedagógico
- Empírica
Conclusiones:
El
ámbito de la Intervención Educativa se puede dar en cualquiera de
los tres tipos de educación, formal, informal y no formal, sobre
todo porque las condiciones actuales están borrando las fronteras
entre estos tres tipos de educación pues la educación formal está
demostrando que no puede satisfacer las necesidades de toda la
población y que el sistema especializado y cambiante de hoy requiere
de respuestas que no se pueden obtener en la escuela formal,
simplemente porque la tecnología avanza a pasos agigantados y ningún
programa escolar, por muy adelantado que esté preparará a los
alumnos para el mundo al que se enfrentarán cuando sean adultos.
La Intervención Educativa debe adaptarse y ser
flexible para plantear respuestas dinámicas que satisfagan las
necesidades de la creciente población tanto en la educación formal
como la informal y no formal.
REFERENCIA
Marenales,
Emilio (1996) Educación
formal, no formal e informal. Temas
para concurso de maestros, Editorial Aula. Recuperado el 25 de
febrero del 2013 de http://www.inau.gub.uy/biblioteca/eduformal.pdf
COMUNICACION- EDUCACION:
Es ya reconocido por parte
de la comunidad académica mundial
el hecho de que estamos asistiendo a
profundos cambios en los diversos
órdenes de la sociedad actual. Existe
conciencia del reordenamiento gene-
ral de la cultura de la humanidad en
las postrimerías del siglo XX, y mu-
chos de los especialistas de las dis-
tintas disciplinas de las ciencias so-
ciales y humanas han señalado con
insistencia los procesos por los que
atraviesan diversas sociedades en
esta perspectiva.
De los múltiples cambios se
han destacado especialmente los ocu-
rridos en el campo de la comunica-
ción y el lenguaje, los cuales sin duda
alguna afectan todos los demás ám-
bitos de la vida social, entre ellos el
de la educación. La masificación del
consumo de los medios y el desarro-
llo de la telemática en las nuevas tec-
nologías informacionales y
comunicativas, así como la emergen-
cia de un nuevo modo de percepción
de lo real a través del pensamiendo
visual y su integración con una racio-
nalidad fundada en la escritura, sin
equívocos han hecho cambiar
sustancialmente la relación pedagó-
gica tradicional.
Partiendo del hecho de que
uno de los principales espacios de la
comunicación dentro del campo de lo
cultural es el de la educación, dado
que en la realidad es imposible sepa-
rar esta última de la primera, exami-
naremos, inicialmente, el fenómeno de
la relación pedagógica referida a la
interacción maestro-alumno dentro
del contexto específico de la escue-
la. En la segunda parte, se alude a la
recepción de los medios de comuni-
cación y el papel que ello juega en
dicha relación.
Comunicación-
educación y la relación
pedagógica en la
escuela
Es bien sabido que la institu-
ción educativa ha sido uno de los pila-
res principales de la modernidad clá-
sica, en razón de su papel en la capa-
citación del individuo para la produc-
ción económica y también para la re-
producción de los valores y saberes
de la sociedad. Su pretensión
homogenizadora y su expansión ma
siva, entre otros factores, ha permiti-
do plantear cierta generalización en
cuanto a considerar que en la actuali-
dad predominan en los jóvenes ras-
gos de cultura urbana -visión de mun-
do, estilo de vida, comportamientos-
semejantes entre aquellos de las gran-
des ciudades y los de las intermedias,
e incluso los de pequeñas poblacio-
nes1 . Hipótesis ante la cual debemos
guardar ciertas reservas en tanto no
se desarrollen estudios más amplios
mediante los cuales puedan hacerse
contrastaciones rigurosas; debe tener-
se en cuenta que en nuestro país con-
viven diferentes tiempos históricos, así
como culturas y etnias diversas.
Mencionada esta salvedad,
analicemos cómo se ha caracteriza-
do actualmente la relación comuni-
cación-educación en lo que tiene que
ver específicamente con los conoci-
mientos o saberes que allí circulan,
para analizar luego las propuestas al-
ternativas que emergen y, en conse-
cuencia, formular algunos
interrogantes ligados a este campo de
investigación.
En primer término, se ha afir-
mado que la institución escolar colom-
biana está rezagada respecto de las
demandas del dinámico proceso de
modernización de las últimas déca-
das2 , así como de las expectativas de
las nuevas generaciones. El maestro
se limita, por lo general, a circular de
manera mecánica información no re-
levante, cuyos contenidos carececen
de significado claro para el joven, al
presentarse separados de los conoci-
mientos provenientes de su experien-
cia personal cotidiana, de sus viven-
cias múltiples -sobre todo de aquellas
recibidas del consumo de los medios
y de la industria cultural-, o de las na-
rraciones míticas y diversas de las
experiencias de sus pares. El resulta-
do de esto es una práctica ritual uni-
forme del docente, cerrada y monó-
tona, en donde mediante la repetición
de programas, objetivos y actividades
se ejerce un efecto de normalización,
mecanismo evidente de la aplicación
del poder institucional.
referencia:
Humberto J. Cubides C., Carlos Eduardo Valderrama. Comunicacion- educacion.Redalyc.27-03-14. Extraido de:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105118998011
de la comunidad académica mundial
el hecho de que estamos asistiendo a
profundos cambios en los diversos
órdenes de la sociedad actual. Existe
conciencia del reordenamiento gene-
ral de la cultura de la humanidad en
las postrimerías del siglo XX, y mu-
chos de los especialistas de las dis-
tintas disciplinas de las ciencias so-
ciales y humanas han señalado con
insistencia los procesos por los que
atraviesan diversas sociedades en
esta perspectiva.
De los múltiples cambios se
han destacado especialmente los ocu-
rridos en el campo de la comunica-
ción y el lenguaje, los cuales sin duda
alguna afectan todos los demás ám-
bitos de la vida social, entre ellos el
de la educación. La masificación del
consumo de los medios y el desarro-
llo de la telemática en las nuevas tec-
nologías informacionales y
comunicativas, así como la emergen-
cia de un nuevo modo de percepción
de lo real a través del pensamiendo
visual y su integración con una racio-
nalidad fundada en la escritura, sin
equívocos han hecho cambiar
sustancialmente la relación pedagó-
gica tradicional.
Partiendo del hecho de que
uno de los principales espacios de la
comunicación dentro del campo de lo
cultural es el de la educación, dado
que en la realidad es imposible sepa-
rar esta última de la primera, exami-
naremos, inicialmente, el fenómeno de
la relación pedagógica referida a la
interacción maestro-alumno dentro
del contexto específico de la escue-
la. En la segunda parte, se alude a la
recepción de los medios de comuni-
cación y el papel que ello juega en
dicha relación.
Comunicación-
educación y la relación
pedagógica en la
escuela
Es bien sabido que la institu-
ción educativa ha sido uno de los pila-
res principales de la modernidad clá-
sica, en razón de su papel en la capa-
citación del individuo para la produc-
ción económica y también para la re-
producción de los valores y saberes
de la sociedad. Su pretensión
homogenizadora y su expansión ma
siva, entre otros factores, ha permiti-
do plantear cierta generalización en
cuanto a considerar que en la actuali-
dad predominan en los jóvenes ras-
gos de cultura urbana -visión de mun-
do, estilo de vida, comportamientos-
semejantes entre aquellos de las gran-
des ciudades y los de las intermedias,
e incluso los de pequeñas poblacio-
nes1 . Hipótesis ante la cual debemos
guardar ciertas reservas en tanto no
se desarrollen estudios más amplios
mediante los cuales puedan hacerse
contrastaciones rigurosas; debe tener-
se en cuenta que en nuestro país con-
viven diferentes tiempos históricos, así
como culturas y etnias diversas.
Mencionada esta salvedad,
analicemos cómo se ha caracteriza-
do actualmente la relación comuni-
cación-educación en lo que tiene que
ver específicamente con los conoci-
mientos o saberes que allí circulan,
para analizar luego las propuestas al-
ternativas que emergen y, en conse-
cuencia, formular algunos
interrogantes ligados a este campo de
investigación.
En primer término, se ha afir-
mado que la institución escolar colom-
biana está rezagada respecto de las
demandas del dinámico proceso de
modernización de las últimas déca-
das2 , así como de las expectativas de
las nuevas generaciones. El maestro
se limita, por lo general, a circular de
manera mecánica información no re-
levante, cuyos contenidos carececen
de significado claro para el joven, al
presentarse separados de los conoci-
mientos provenientes de su experien-
cia personal cotidiana, de sus viven-
cias múltiples -sobre todo de aquellas
recibidas del consumo de los medios
y de la industria cultural-, o de las na-
rraciones míticas y diversas de las
experiencias de sus pares. El resulta-
do de esto es una práctica ritual uni-
forme del docente, cerrada y monó-
tona, en donde mediante la repetición
de programas, objetivos y actividades
se ejerce un efecto de normalización,
mecanismo evidente de la aplicación
del poder institucional.
referencia:
Humberto J. Cubides C., Carlos Eduardo Valderrama. Comunicacion- educacion.Redalyc.27-03-14. Extraido de:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105118998011
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