COMUNICACION- EDUCACION:

Es ya reconocido por parte

de la comunidad académica mundial

el hecho de que estamos asistiendo a

profundos cambios en los diversos

órdenes de la sociedad actual. Existe

conciencia del reordenamiento gene-
ral de la cultura de la humanidad en

las postrimerías del siglo XX, y mu-
chos de los especialistas de las dis-
tintas disciplinas de las ciencias so-
ciales y humanas han señalado con

insistencia los procesos por los que

atraviesan diversas sociedades en

esta perspectiva.

De los múltiples cambios se

han destacado especialmente los ocu-
rridos en el campo de la comunica-
ción y el lenguaje, los cuales sin duda

alguna afectan todos los demás ám-
bitos de la vida social, entre ellos el

de la educación. La masificación del

consumo de los medios y el desarro-
llo de la telemática en las nuevas tec-
nologías informacionales y

comunicativas, así como la emergen-
cia de un nuevo modo de percepción

de lo real a través del pensamiendo

visual y su integración con una racio-
nalidad fundada en la escritura, sin

equívocos han hecho cambiar

sustancialmente la relación pedagó-

gica tradicional.

Partiendo del hecho de que

uno de los principales espacios de la

comunicación dentro del campo de lo

cultural es el de la educación, dado

que en la realidad es imposible sepa-
rar esta última de la primera, exami-
naremos, inicialmente, el fenómeno de

la relación pedagógica referida a la

interacción maestro-alumno dentro

del contexto específico de la escue-
la. En la segunda parte, se alude a la

recepción de los medios de comuni-
cación y el papel que ello juega en

dicha relación.

Comunicación-
educación y la relación

pedagógica en la

escuela

Es bien sabido que la institu-
ción educativa ha sido uno de los pila-
res principales de la modernidad clá-

sica, en razón de su papel en la capa-
citación del individuo para la produc-
ción económica y también para la re-
producción de los valores y saberes

de la sociedad. Su pretensión

homogenizadora y su expansión ma

siva, entre otros factores, ha permiti-
do plantear cierta generalización en

cuanto a considerar que en la actuali-
dad predominan en los jóvenes ras-
gos de cultura urbana -visión de mun-
do, estilo de vida, comportamientos-
semejantes entre aquellos de las gran-
des ciudades y los de las intermedias,

e incluso los de pequeñas poblacio-
nes1 . Hipótesis ante la cual debemos

guardar ciertas reservas en tanto no

se desarrollen estudios más amplios

mediante los cuales puedan hacerse

contrastaciones rigurosas; debe tener-
se en cuenta que en nuestro país con-
viven diferentes tiempos históricos, así

como culturas y etnias diversas.

Mencionada esta salvedad,

analicemos cómo se ha caracteriza-
do actualmente la relación comuni-
cación-educación en lo que tiene que

ver específicamente con los conoci-
mientos o saberes que allí circulan,

para analizar luego las propuestas al-
ternativas que emergen y, en conse-
cuencia, formular algunos

interrogantes ligados a este campo de

investigación.

En primer término, se ha afir-
mado que la institución escolar colom-
biana está rezagada respecto de las

demandas del dinámico proceso de

modernización de las últimas déca-
das2 , así como de las expectativas de

las nuevas generaciones. El maestro

se limita, por lo general, a circular de

manera mecánica información no re-
levante, cuyos contenidos carececen

de significado claro para el joven, al

presentarse separados de los conoci-
mientos provenientes de su experien-
cia personal cotidiana, de sus viven-
cias múltiples -sobre todo de aquellas

recibidas del consumo de los medios

y de la industria cultural-, o de las na-
rraciones míticas y diversas de las

experiencias de sus pares. El resulta-
do de esto es una práctica ritual uni-
forme del docente, cerrada y monó-

tona, en donde mediante la repetición

de programas, objetivos y actividades

se ejerce un efecto de normalización,

mecanismo evidente de la aplicación

del poder institucional.
referencia:
Humberto J. Cubides C., Carlos Eduardo Valderrama. Comunicacion- educacion.Redalyc.27-03-14. Extraido de:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105118998011